Cómo diseñar tareas que la IA no resuelva sola

En esta guía ▾

1. Seis principios para evaluar en tiempos de IA
2. Consignas de antes y después
3. Cómo armarlas en Moodle
4. La rúbrica: califica también el proceso
5. Errores comunes al rediseñar tareas
6. Preguntas frecuentes

Una tarea que la IA no resuelve sola pide algo que el modelo no tiene: datos del propio alumno o de su entorno, el proceso por etapas, una decisión justificada con lo visto en clase y una explicación en vivo. En Moodle se arma con tareas encadenadas por Restricciones de acceso, entregas en audio o video, el Taller para revisión entre compañeros y una rúbrica que califique también el proceso. No se trata de pelear contra la IA, sino de evaluar lo que de verdad quieres que tu alumno sepa hacer.

Seis principios para evaluar en tiempos de IA

1. Contexto que solo el alumno tiene. La IA sabe mucho en general y nada de la bodega de la esquina, del área de producción donde trabaja tu alumno o de su comunidad en Huancavelica. Si la tarea se apoya en ese contexto, la IA no puede inventarlo sin que se note.
2. Material propio del curso. Pide usar el caso, los datos o la lectura que diste en clase. Una respuesta genérica no encaja.
3. Proceso visible. Propuesta, avance y versión final, con tu retroalimentación entre cada etapa. Es difícil fingir tres etapas coherentes.
4. Decisiones justificadas. «¿Por qué elegiste este método y no el otro?» obliga a razonar, no solo a producir.
5. Explicación oral. Cinco minutos de conversación o un video respondiendo preguntas que el alumno no conocía.
6. Reflexión sobre su propio aprendizaje. Qué le costó, qué cambiaría, qué aprendió de su error. Es personal y difícil de delegar.

No hace falta aplicar los seis en todas las tareas. Con dos o tres bien elegidos, la tarea cambia por completo.

Consignas de antes y después

La última consigna muestra otra estrategia: usar la IA como material de la tarea. El alumno critica un resultado de IA con lo que aprendió en el curso. Así entrenas justo la habilidad que más importa ahora: juzgar.

Cómo armarlas en Moodle

Tarea por etapas

1. Crea tres Tareas: «Etapa 1 · Propuesta», «Etapa 2 · Avance con fuentes», «Etapa 3 · Entrega final».
2. En la Etapa 2, en Restricciones de acceso, pulsa Añadir restricción ..., elige Finalización de actividad y selecciona la Etapa 1. Haz lo mismo en la Etapa 3 con la Etapa 2.
3. En cada etapa, en Configuración de entrega, activa Requiere que los alumnos pulsen el botón de envío para separar borrador y entrega.
4. Pon una Fecha de entrega distinta a cada etapa (por ejemplo, semanas 3, 6 y 9).
5. Califica cada etapa y deja Comentarios de retroalimentación antes de que se abra la siguiente.

Si todo salió bien, el alumno solo verá la Etapa 3 cuando haya completado la 2, y tú tendrás el historial completo de su trabajo. Para encadenar actividades con más opciones, revisa Restricciones de acceso en Moodle.

Entregas en audio o video

En Configuración de entrega activa Archivos enviados y, en los tipos de archivo aceptados, permite audio y video. Si los archivos son pesados, pide un enlace de video no listado y que lo peguen en Entregas de texto en línea. Da una consigna concreta: duración máxima, qué deben mostrar (su hoja de cálculo, su maqueta, su producto) y las preguntas que deben responder.

Revisión entre compañeros con el Taller

La actividad Taller hace que cada alumno revise dos o tres trabajos de sus compañeros con una rúbrica. Sirve doble: revisar obliga a entender, y los compañeros detectan rápido un trabajo que no encaja con el caso del curso. El paso a paso está en Actividad Taller en Moodle: evaluación entre compañeros.

Foro con experiencia propia

Un foro de Debate sencillo con una pregunta que exija experiencia personal («Cuéntanos un reclamo que hiciste como cliente y qué hizo la empresa») y una segunda consigna: responder a dos compañeros comparando su experiencia con la propia.

Defensa oral breve

Programa sesiones de 5 minutos por alumno en tu herramienta de videoconferencia, por grupos del turno. Prepara tres preguntas por trabajo: una sobre una decisión, una sobre una fuente y una de «¿qué pasaría si…?». Registra la nota en el libro de calificaciones como ítem manual.

La rúbrica: califica también el proceso

Si el 100 % de la nota es el producto final, el incentivo para delegar es alto. Reparte el peso. Ejemplo para un trabajo con nota de 0 a 20 y aprobatoria 11:

Armarla en Moodle es directo: Cómo crear una rúbrica en Moodle. Lo importante es que el criterio de proceso tenga un peso real.

Con miaula.pe En las aulas de miaula.pe el soporte te ayuda a montar la tarea por etapas con restricciones, la rúbrica y el ítem manual de la defensa oral en el libro de calificaciones. Si eres instituto, mira cómo trabajamos en aula virtual para institutos.

Errores comunes al rediseñar tareas

«Puse una tarea tan personal que nadie la pudo hacer». Pedir datos que el alumno no puede conseguir (una empresa grande que no lo recibe) genera abandono. Ofrece dos o tres alternativas de contexto.

«Pedí video y me llegaron videos leyendo un texto». El video sin preguntas no sirve. Pide que responda en el video algo que se publica el mismo día.

«Ahora tengo el triple de trabajo para calificar». Evalúa las etapas intermedias con una lista de cotejo corta y deja la rúbrica completa solo para la final. El Taller también reparte la carga.

«Pedí reflexión y me llegaron reflexiones genéricas». Hazla concreta: «¿Qué cambiaste entre el avance y la versión final, y por qué?».

«Me olvidé de decir qué IA se permite». Sin una regla clara, el alumno no sabe a qué atenerse. Usa la plantilla de Política de uso de IA para estudiantes y marca el nivel en cada actividad.

Si sospechas de un trabajo, el camino no es un detector sino la conversación con el alumno: lo explicamos en Detectores de IA en tareas: por qué fallan. Para los ajustes completos de la actividad Tarea, consulta Assignment settings en docs.moodle.org.

Preguntas frecuentes

¿Existe una tarea que la IA no pueda hacer?

No del todo. Pero sí hay tareas donde la IA sola no alcanza: las que piden datos que el alumno recoge en su entorno, decisiones justificadas con lo visto en clase, avances por etapas y una explicación oral. Ahí la IA puede ayudar, pero no reemplaza el trabajo.

¿Qué es la evaluación auténtica?

Es evaluar con tareas parecidas a las que el alumno hará en la vida real o en su trabajo: atender un caso, resolver un problema de su comunidad, preparar un producto. Son más difíciles de delegar a una IA porque dependen de un contexto concreto.

¿Cómo evalúo el proceso y no solo el producto en Moodle?

Divide el trabajo en varias tareas (propuesta, avance, final) unidas con restricciones de acceso, y pon en la rúbrica un criterio de proceso con un peso real en la nota.

¿Pedir videos en las tareas sirve contra la IA?

Ayuda bastante si el alumno explica con sus palabras y muestra su trabajo, por ejemplo su hoja de cálculo o su maqueta. Un video leyendo un texto generado no sirve; pide que responda preguntas que no conocía antes.

¿Es mejor permitir la IA en algunas tareas?

Sí. Muchas tareas mejoran si el alumno usa la IA y luego critica su resultado. Define el nivel de uso permitido en cada actividad y pide que lo declare.