Estadísticas del cuestionario en Moodle: cómo saber qué preguntas estaban mal hechas

En esta guía ▾

1. Cómo abrir el informe
2. Las tres partes del informe
3. Qué significa cada columna
4. Cómo diagnosticar una pregunta paso a paso
5. Las medidas del examen completo
6. Preguntas aleatorias y estadísticas
7. Cuándo mirar el informe
8. Problemas comunes
9. Preguntas frecuentes

Para saber qué preguntas de un examen estaban mal hechas, entra al cuestionario, abre Resultados y en el menú desplegable elige Estadísticas. Por cada pregunta revisa tres datos: el Índice de facilidad (cuánto del puntaje se obtuvo), el Índice de discriminación (si los mejores alumnos acertaron más que los demás) y el Análisis de las respuestas (qué eligió cada quien). Una discriminación negativa casi siempre es una clave mal marcada o una pregunta ambigua.

Cómo abrir el informe

1. Entra al cuestionario.
2. Abre la pestaña Resultados.
3. En el menú desplegable de la parte superior elige Estadísticas.
4. En Calcular estadísticas de, elige qué intentos usar:

Moodle guarda el cálculo unos 15 minutos. Si acaban de rendir más alumnos, pulsa Volver a calcular.

Si el informe dice «No se han hecho intentos… o bien, todos los intentos tienen preguntas que necesitan calificación manual», revisa si hay preguntas de ensayo sin calificar.

Las tres partes del informe

1. Información sobre el cuestionario: número de intentos, promedio, mediana, desviación estándar y medidas de confiabilidad del examen completo.
2. Análisis de la estructura del cuestionario: una fila por pregunta con sus índices. Es la parte más útil.
3. Estadísticas de cada pregunta: al hacer clic en el nombre de una pregunta, ves su Análisis de las respuestas.

Abajo hay un gráfico de barras con la facilidad y la discriminación de cada pregunta, y la opción Descargar informe completo como para llevarlo a Excel.

Qué significa cada columna

Moodle resalta en rojo los índices de discriminación bajos para que los veas rápido. La explicación oficial de cada columna está en la documentación del informe de estadísticas.

Valores de referencia

Moodle no da umbrales oficiales. En análisis de ítems se usan estas referencias prácticas, que sirven para decidir qué revisar primero:

Una aclaración importante: una pregunta muy fácil o muy difícil casi no puede discriminar, por más buena que sea. Si en un simulacro de academia todas aciertan la pregunta 1 de calentamiento, su discriminación baja no es un problema.

Cómo diagnosticar una pregunta paso a paso

Ejemplo: examen parcial de Contabilidad, 80 alumnos de dos turnos. La pregunta 14 tiene facilidad 38 % y discriminación −12 %.

1. Haz clic en el nombre de la pregunta 14 para abrir su detalle.
2. Baja al Análisis de las respuestas. Verás cada opción con su Frecuencia (cuántos la eligieron) y su Crédito parcial.
3. Encuentras esto:

4. Más de la mitad eligió la b, y eran los alumnos con mejor nota (por eso la discriminación es negativa). Relees el enunciado y la clave era la b: estaba mal marcada.
5. Corrige la clave en la pregunta y recalifica los intentos. Cómo hacerlo sin perder nada está en cómo recalificar un cuestionario en Moodle.

Patrones que se repiten

Para evitar estos errores desde la redacción, revisa cómo redactar preguntas de opción múltiple.

Las medidas del examen completo

En Información sobre el cuestionario hay tres datos que miden la confiabilidad de todo el examen:

• Coeficiente de consistencia interna: indica si las preguntas miden en conjunto lo mismo. Más alto es mejor. Baja cuando hay varias preguntas que no discriminan.
• Ratio de error: qué parte de la variación de notas se debe al azar y no al conocimiento. Más bajo es mejor.
• Error estándar: el margen de la nota. Si el error estándar es 10 % y un alumno sacó 60 %, su nivel real está probablemente entre 50 % y 70 %.

Ejemplo de uso: si el error estándar de tu examen sobre 20 equivale a 2 puntos, un alumno con 10 y otro con 11 no son distintos con seguridad. Es un buen argumento para no decidir una aprobación solo con un examen corto.

Preguntas aleatorias y estadísticas

Si el examen usa preguntas aleatorias, el informe muestra una fila por la pregunta aleatoria y debajo una fila por cada pregunta real que salió en su lugar. Compara la facilidad de las variantes: si una tiene 80 % y otra 30 %, los alumnos no rindieron exámenes equivalentes. Lo explicamos en preguntas aleatorias en Moodle.

Cuándo mirar el informe

• Después del primer turno o sección, antes de que rinda el siguiente: si una clave estaba mal, la corriges a tiempo.
• Al cerrar el cuestionario, con todos los intentos, para decidir qué preguntas se quedan en el banco.
• Al final del ciclo, para renovar el 20 % o 30 % de preguntas con peores índices.

Una rutina que funciona en institutos con varias secciones del mismo curso: el coordinador descarga el informe completo en Excel, lo comparte con los docentes del curso y cada uno revisa sus cinco preguntas con peor discriminación antes de la reunión de cierre. En media hora sale la lista de preguntas a corregir para el siguiente ciclo.

Con menos de 20 o 30 intentos los índices cambian mucho; úsalos como señal para revisar la pregunta, no como veredicto.

Problemas comunes

• «El informe está vacío». Causa: hay ensayos sin calificar o nadie terminó el intento. Solución: califica los ensayos y pulsa Volver a calcular.
• «Los números no cambian aunque rindieron más alumnos». Causa: el cálculo está guardado. Solución: Volver a calcular.
• «Una pregunta tiene muy pocos intentos». Causa: es una variante de una pregunta aleatoria. Solución: mira la fila de la pregunta aleatoria o junta datos de varios ciclos.
• «No veo la pestaña Resultados». Causa: tienes rol sin permiso para ver informes. Solución: pide al coordinador el rol de profesor en el curso.

Con miaula.pe Si tu instituto quiere revisar sus exámenes con datos al cierre de cada ciclo, el soporte de miaula.pe te muestra cómo descargar el informe y leerlo con tu equipo docente. Mira lo que incluye para institutos.

Preguntas frecuentes

¿Dónde están las estadísticas de un cuestionario en Moodle?

Entra al cuestionario, abre la pestaña Resultados y en el menú desplegable elige Estadísticas. Solo las ven los docentes.

¿Qué significa el índice de facilidad?

Es el puntaje promedio que obtuvieron los alumnos en esa pregunta, en porcentaje. Un 85 % indica que fue fácil para ese grupo; un 15 %, que fue difícil o estaba mal planteada.

¿Qué significa un índice de discriminación negativo?

Que los alumnos con mejor nota en el examen fallaron esa pregunta más que los de nota baja. Suele indicar una clave mal marcada, una pregunta ambigua o un distractor que confunde a quienes más saben.

¿Cuántos intentos se necesitan para que las estadísticas sirvan?

Moodle no fija un mínimo. Con pocos intentos los números cambian mucho de un grupo a otro; como referencia práctica, con menos de 20 o 30 intentos tómalos como una alerta para revisar, no como prueba.

¿Por qué el informe dice que no hay intentos si mis alumnos ya rindieron?

Porque hay preguntas de ensayo sin calificar. El informe solo usa intentos calificados por completo: califica los ensayos y vuelve a calcular.